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从一个“清华学渣”说起:认知偏差如台风摧枯拉朽

  你家宝儿是学霸还是学渣?一旦你开始想着怎么回答,就已经掉进了思维陷阱。因为学霸和学渣的区分,本就是无意义的。这两个观念是互相依存的,如同一张纸的正反面,不可分割。没有学霸,学渣从何而来?没有学渣,学霸的存在毫无意义。

  16年8月,一个叫郝景芳的姑娘凭借小说《北京折叠》,在第74届世界科幻大会上斩获年度世界科幻雨果奖。这姑娘在清华读的天体物理,本科毕业后,到经管学院读了博士,博士期间出版了两本长篇小说、一本短篇小说集(入选清华大学百年校庆原创文集)、以及一本文化散文《时光里的欧洲》。后来在中国发展研究基金会做经济研究。就这履历,在我们眼里就是妥妥的学霸。但这姑娘早年在知乎有一篇很出名的文章,却是《论一个清华学渣的自我修养》。

  “我不知道有多少人在清华觉得自己是学渣,至少我自己一直觉得。成绩可能不是最差的,但是感觉就是很渣。还记得大一刚来的时候,第一学期力学考完试,整个人都不好了,觉得大学生活怎么是这样的。后来持续追赶、奋发向上、努力自习,追到了大二考数学物理方法,考完就哭了。我去,这还不如大一呢,可肿么破。我当时考完试跑去抱助教大腿,想装可怜蹭分,助教给我一张同班同学的满分卷子,那整张卷子那么干净整洁,写满了云淡风轻的潇洒。那种云淡风轻的干净整洁,给了我极大震撼。那就是自我感觉最渣的时刻。”

  清华让人产生学渣感,一个原因是牛人太多,一个原因是考上清华的一路过来学习也都不错,从来没遇到过这样的待遇。

  郝景芳被更优秀的同学,碾压了太多次,后来鼓起勇气去问班里大牛不会做的题,大牛云淡风轻的一句:“这道题我觉得太简单了,就没做,你看讲义吧!”

  大牛真不是装×,也不是藏着掖着,是真觉得太简单了。郝景芳因为看同学学习很轻松,再对比自己,就有了“学渣感”。

  就像我曾经带过的一个学生,孩子一直对物理感兴趣,但上了高中,他不再是班里最聪明的学生,成绩一度下滑到中下游。好多次我看他在课堂上就那么呆呆的坐着,听着其他同学逻辑清晰的讲解题目,眼里是满满的羡慕和自惭形秽。家长也是常念叨别人家孩子如何如何,这样下去如何考清华,连个一本都难。后来孩子心态崩了,半夜离家出走。家长给我打电话,我们找了大半宿才找到他。这孩子不止一次的哭着问我:老师,我是不是真的很笨?

  可他在的是全北京排名前十的高中,在竞争最激烈的那个小环境,他的信心完全被粉碎了。同学表现得越好,他越觉得自己笨,甚至一度差点儿荒废学业。当孩子觉得自己再怎么努力都没用,而别人学得却如此轻松,就会对号入座——我就是学渣。这样的认知偏差,使得很多孩子失去了继续努力的自信。对于在青春期满怀理想抱负的孩子,这无疑是会心一击。

  “我的思维偏差是无法踏实努力,而纠结于自己是不是有天赋,是不是注定一事无成。对于处于这种自我困境中的人,对他说“你很棒”无济于事,因为他不相信廉价恭维;对他说“放弃也好,想开点”更无济于事,因为那样他会加重自我贬低。”

  这在我们看来也许很荒唐,一个考上清华的优秀孩子竟然会觉得自己如此失败。可事实是,不止孩子是如此的脆弱。我们家长也是如此。孩子的焦虑往往映射出的,是父母的焦虑。我们想的是让孩子往上成为精英阶层,又恐惧孩子往下沦为社会底层。所幸的是,郝景芳是一个有多方面才能的孩子,她最终找到了成功的路。

  打破这种心理认知,孩子聪明不聪明,只是智力方面的限定,这并不能否定孩子的所有。有的学生看起来学得很轻松,并不是他们天赋高,更不能因此否定自己不是学习的料。学生在课堂上接受的知识是一样的,但他们吸收的快慢却完全不一样。有的学生能很快凭直觉理解一个新的概念,但有的学生可能要课后琢磨好长时间,做好几道练习题才能理解。

  那天早上我妈叨唠半天,心情不美丽,刚好老师讲那个概念的时候,我脑子当机;(情绪原因)

  所以,我从不觉得理解快的学生聪明,吸收慢的学生就笨。吸收知识的快慢只是学习习惯的不同,与天赋无关。

  我给学生讲新的知识点的时候,从不给她们压力,不要求他们立马就明白。只是跟他们说:没明白不要紧,我们来做一道有关的习题,然后我再讲一遍。

  我们常跟孩子说,要努力,要持之以恒的努力。可努力的前提是什么?是自信。都认为自己是笨蛋、学渣了,还怎么努力?

  曾经我的一个学生,跟我说过他之所以能保持主动学习的动力,是因为把学习当成了一件有意义的事儿。

  因为给学习赋予了意义,学习就对你变得重要,你也会愿意为它而努力。没人督促、没人指导,也会想法设法的去弄明白。借口、抱怨......都变得无足轻重。

  明白这点,我教学生的时候,想的就是“我要交给学生知识”,而不是“我要判定我的学生能力如何”。正因如此,我的学生学得才如此轻松。理解慢的,我课堂上多提问、课后多辅导,带着他们进行“刷题竞赛”,教他们向同学求助。理解快的,多做巩固练习,加深记忆。

  我要教给学生的,是持续性的努力,不是间歇性的打鸡血。我要培养的,是成长型的学生,不止在学生时代努力学习,还会把这种持续努力的能力带到以后的大学时代,甚至未来的工作中。

  文/张磊老师,物理教学圈大拿,炫得了街舞,玩得转厨艺,身为潮爸,实为严师。

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